Zajęcia specjalistyczne
Jak pracujemy w przedszkolu z dziećmi z problemami edukacyjnymi?
W naszym Przedszkolu pracuje Zespół do spraw pomocy psychologiczno- pedagogicznej w skład, którego wchodzą psycholog, pedagog specjalny, logopeda oraz terapeuta SI.
Zadaniem tego zespołu jest otoczenie specjalistyczną opieką wszystkie dzieci uczęszczające do naszej palcówki. Opieka ta polega na prowadzeniu obserwacji oraz działań diagnostycznych dotyczących psychofizycznych możliwości dzieci, stymulowanie rozwoju poznawczego, rozwijanie percepcji wzrokowej, słuchowej, koordynacji wzrokowo- ruchowej oraz praca nad koncentracją uwagi, pomoc w pokonywaniu problemów adaptacyjnych w środowisku przedszkolnym oraz rozwijanie umiejętności społecznych w kontaktach z innymi dziećmi i dorosłymi. Dla dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego zespół opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny.
Zajęcia z Psychologiem
Psycholog: mgr Kinga Szarota
Do zadań psychologa pracującego w przedszkolu, będącego członkiem zespołu d/s pomocy psychologiczno – pedagogicznej należy m.in. diagnozowanie sytuacji wychowawczej w celu rozwiązywania problemów wychowawczych i wspierania rozwoju dzieci,wspieranie nauczycieli/wychowawców w organizowaniu pomocy psychologiczno – pedagogicznej, prowadzenie działań zmierzających do minimalizowania skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci, wspieranie ich mocnych ston. W ramach powierzonych obowiązków ważną działalnością są zajęcia korekcyjno – kompensacyjne dla dzieci z deficytami funkcji percepcyjno – motorycznych odgrywających kluczową rolę w nauce podstawowych umiejętności szkolnych – pisania, czytania, liczenia, przeznczone głównie dla dzieci z rocznego obowiązkowego przygotowania przedszkolnego. Zajęcia te adresowane są szczególnie do tych , które posiadają opinie poradni psychologiczno – pedagogicznej o odroczeniu rozpoczęcia spełniania obowiązku szkolnego. Podczas nich usprawniana jest percepcja wzrokowa – spostrzegawczość i pamięć wzrokowa pozwalająca lepiej zapamiętać i utrwalić właściwy obraz liter i cyfr; percepcja słuchowa – spostrzegawczość, pamięć słuchowa, umiejętność rozróżnicowania dźwięków podobnych, ułatwiająca poprawny zapis wyrazów. Ćwiczenia grafomotoryczne i manualne ręki dominującej poprawiające płynność i precyzję odwzorowywanych kształtów, szlaczków literopodobnych a w przyszłości liter uzupełniane są ćwiczeniami utrwalającymi kierunki i pojęcia z zakresu orientacji przestrzennej. Opieką psychologa objęte są też dzieci posiadające orzeczenia o kształceniu specjalnym, na mocy którego organizowane są dla nich indywidualne zajęcia rewalidacyjne zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu. Raz w tygodniu w godzinach popołudniowych psycholog pozostaje do dyspozycji rodziców. Na spotkaniu można poruszyć tematy istotne z punktu widzenia rodzica, wyjaśnić wątpliwości, omówić trudności dziecka, uzyskać poradę.
Zajęcia z Logopedą
Logopeda: mgr Joanna Kursa
Rolą logopedy jest diagnozowanie i wyodrębnienie spośród wszystkich dzieci uczęszczających do Przedszkola grupy osób z wadami czy zaburzeniami mowy. Na podstawie badań przesiewowych
i wstępnych diagnoz logopedycznych kwalifikujemy dzieci na zajęcia logopedyczne, które odbywają się głównie w formie grupowej.
Podczas zajęć wykonywane są ćwiczenia:
- usprawniające narządy artykulacyjne
- wzbogacające słownictwo bierne oraz czynne
- wywoływania głosek oraz korygowania wad wymowy
- słuchu fonematycznego
- oddechowe
W grupach 2,5-3 latków raz w tygodniu prowadzone są zajęcia w ramach profilaktyki logopedycznej. Obejmuje ona zespół działań prewencyjnych, wykorzystujących strategie wczesnego wykrywania zaburzeń rozwoju języka i komunikacji oraz podjęcia działań interwencyjnych w przypadku wykrycia nieprawidłowości a także zapobiegania ich skutkom. Zajęcia mają na celu usprawnienie motoryki narządów mowy, poszerzenie zasobu słownictwa biernego i czynnego a także często mają charakter logarytmiczny.
Pomoc logopedy polega na dobieraniu zróżnicowanych i dostosowanych do potrzeb dziecka ćwiczeń mających na celu skuteczne osiągnięcie efektów pracy. Logopeda jest osobą, która współpracuje z innymi specjalistami w celu holistycznej pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
Opieką logopedyczną objęte są dzieci posiadające orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
W Naszym Przedszkolu istnieje także możliwość konsultacji logopedycznych w dniach i godzinach podanych na tablicy ogłoszeń.
Zajęcia z Pedagogiem Specjalnym
/nauczycielem wspomagającym
Pedagog specjalny/nauczycielem wspomagającym: mgr Małgorzata Kujawa, mgr Milena Przybysz, mgr Elżbieta Matuszak
Praca pedagoga specjalnego najczęściej skupia się wokół dzieci z zaburzeniami rozwojowymi i z niepełnosprawnościami. Zadaniem pedagoga specjalnego jest wszechstronne wspomaganie funkcjonowania dziecka niepełnosprawnego na terenie grupy, prowadzenie zajęć indywidualnych w oparciu o Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny (IPET).
Pedagog specjalny pracuje w grupie rówieśniczej w której znajduje się dziecko z oraz prowadzi indywidualne zajęcia terapeutyczne które mają na celu wspomaganie rozwoju dziecka w sferze emocjonalnej, poznawczej, społecznej, adekwatnie do jego potrzeb.
Terapia pedagogiczna prowadzona w przedszkolu skierowana jest przede wszystkim dla dzieci z specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Najczęściej stosowane metody w pracy pedagoga specjalnego:
- bajkoterapia
- nauka globalnego czytania (czytanie całowyrazowe)
- muzykoterapia
- arteterapia
- Program M.Ch. Knillów
- Metoda W. Sherborne
- Pedagogika Zabawy
- metody relaksacyjne
„Gdy coś powiesz – zapomni,
Gdy coś pokażesz – zapamięta,
Gdy pozwolisz działać – zrozumie”
W pracy z dziećmi szczególnie tymi z niepełnosprawnościami pracujemy zgodnie z zasadami:
- poglądowości, dajemy dziecku możliwość wszechstronnego, polisensorycznego poznawania otaczającej rzeczywistości, czyli za pomocą wszystkich zmysłów
- indywidualizacji- czyli dostosowania zadań od psychofizycznych potrzeb dziecka, biorąc pod uwagę jego potrzeby , możliwości i tempo pracy
- zasada stopniowania trudności- wychodzimy od tego co łatwe, co dziecko zna, aby wzmocnić w nim wiarę we własne siły. To mobilizuje dziecko do przezwyciężania niepowodzeń
- systematyczności
- trwałości wiedzy- wielokrotnego powtarzania nabytej wiedzy i umiejętności
współpracy z rodzicami- w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych.
Integracja Sensoryczna
Terapeuta SI: mgr Mariusz Wardak
Integracja sensoryczna jest „naukową zabawą” która ma na celu w sposób przyjemny i akceptowalny przez dziecko wpływać na usprawnienie wszystkich procesów integrujących informacje docierające ze zmysłów ciała.
SI ma na celu wspieranie dziecka w prawidłowym funkcjonowaniu w domu, szkole, społeczeństwie.
Zajmuje się stopniowym kształceniem się i wytwarzaniu coraz większego i pełniejszego współdziałania miedzy zmysłowego. Uczy jak prawidłowo interpretować bodźce intensywnie docierające ze środowiska zewnętrznego oraz prawidłowo na nie reagować.
Dysfunkcje integracji sensorycznej dotyczą nieprawidłowości w zakresie przetwarzania bodźców sensorycznych w obrębie następujących systemów: czuciowego (dotykowego i proprioceptywnego), przedsionkowego, słuchowego, wzrokowego, węchowego i smakowego.
Najczęstszymi objawami, deficytami Integracji Sensorycznej są:
- Deprywacja sensoryczna – zbyt mała ilość doświadczeń zmysłowych. Dziecko nie umie reagować na bodźce których jeszcze nigdy nie doświadczyło z powodu różnych czynników.
- Wzmożoną lub obniżoną wrażliwością na bodźce,
- Niewłaściwym poziomem uwagi,
- Obniżonym poziomem koordynacji ruchowej,
- Opóźnionym rozwojem mowy,
- Nieprawidłowym poziomem aktywności ruchowej,
- Trudnościami w zachowaniu.
Terapia SI ma na celu wyeliminowanie, maksymalne zmniejszenie deficytów.
Podczas terapii pracujemy z dziećmi w sposób jak najbardziej atrakcyjny, wykorzystujący wielorakie ćwiczenia które maja na celu zlikwidowanie bądź zmniejszenie czynników blokujących prawidłową interpretacje bodźców zmysłowych. Ćwiczenia muszą być dostosowane do potrzeb i możliwości dziecka (do obszaru najbliższego rozwoju). Tylko takie działania nie zniechęca dziecka do dalszej pracy.
Terapia ręki
Zajęcia prowadzą: mgr Mariusz Wardak, mgr Katarzyna Kowalik
Ręce są niczym gałęzie wyrastające z pnia drzewa. Gdy wspieramy drzewo w rozwoju, dokładamy wszelkiego wysiłku w jego pielęgnację tym stanie się ono silniejsze, piękniejsze co automatycznie przejawi się w pięknym rozwoju gałęzi które w późniejszej przyszłości wykażą się gracją, wdziękiem zajmując należną im przestrzeń.
Prawa ręka jest silnie powiązana z lewą półkulą, lewą ręką rządzi prawa część mózgu. U ludzi praworęcznych lewa półkula odpowiada za intelekt, liniowe myślenie, racjonalne umiejętności i wielorakie sprawności. Prawa półkula natomiast odpowiada za emocje, twórcze i przestrzenne myślenie oraz intuicję. W związku z powyższym lewa ręka bywa taka niezdarna, jednakowoż delikatniejsza i wrażliwsza od prawej.
U osób leworęcznych jest odwrotnie i nic się tutaj niestety nie da zmienić. Usilne próby zmuszania dzieci leworęcznych do posługiwania się prawą ręką doprowadzić mogą jedynie do chaosu i zamieszania w umyśle dziecka. Stracimy przy tym sporo czasu, cennej energii i co najważniejsze naturalnych, wrodzonych talentów.
Terapia ręki czym jest i co ma na celu?
W wielkim uproszczeniu jest wszelkiego rodzaju ćwiczeniami dążącymi do usprawnienia motoryki małej oraz dużej dziecka (dłonie, ręce) jak i dostarczaniu wrażeń dotykowych, poznawaniu oraz rozróżnianiu różnych kształtów i struktur materiałów.
Terapia ręki ma na celu:
- poprawę koordynacji wzrokowo-ruchowej
- usprawnianie precyzji ruchów rąk
- wyuczenie zdolności skupienia uwagi,
- wzmacnianie koncentracji
- przekroczenie linii środkowej ciała
Nauka precyzji manualnej w posługiwaniu się wszelkimi narzędziami codziennego użytku jest niezbędna do prawidłowego funkcjonowania w domu, a w późniejszym czasie środowisku szkolnym (edukacji).
Wspierajmy, pomagajmy to tak niewiele, a tak wiele pozwala zyskać dla prawidłowego rozwoju dziecka.
